學習教育心理學對教育教學的啟示：

這學期學習的《心理學》課程，是高等師范院校生進行教師專業學習的基礎，是成長為一名合格教師必須修習的一門重要課程，也是我們以后了解學生發展特點與規律，并順應學生發展需要，設計教學、組織教學、管理教學、評價教學的前提，所以我們要努力學好心理學。

作為一名師范院校的學生，不僅要掌握心理學理論的基礎知識，形成良好的素養，而且要能夠運用心理學理論的基礎知識為今后的教育教學服務。經過近一個學期的學習，我對這門課也有了更深的了解，下面結合心理學的課程內容談談它對教育教學的意義。

雖然不同的個體心理發展有一定的規律和秩序，但各種心理功能能達到的***水平、形成的速度、達到成熟的時間等因人而異。

一方面，從群體的角度來看，不同群體之間存在著差異，如男性和女性之間的性別差異；這不僅是自然性別的差異，也是性別帶來的生理功能和社會地位、角色、交往群體的差異。

另一方面，個體差異反映在身體和精神的各個方面。有些是不同的發展水平，也就是說，發展水平是高還是低，和一些在個體心理特征的表達差異，比如有些人喜歡獨處，和有些人喜歡活躍的群體。

在教育教學中，學生的“注意力”是非常重要的，我們要讓學生的“注意力”集中在課堂學習上，這就要求我們要利用好“注意力定律”。注意規律分為無意注意規律和有意注意規律。容易引起人們無意注意的刺激是那些強度大、新奇、生動、有趣、動作變化大的刺激。

在教育教學中，無意識注意既有積極的影響，也有消極的影響。因此，在教育教學中，要盡量避免那些分散學生注意力的消極因素，充分利用那些有利于集中學生注意力的積極因素。因此，我們可以根據實際情況創造性地運用注意規律進行教學。

擴展資料：

學習教育心理學的其他好處：

1、教育心理學有利于提高教育教學質量：教育心理學有助于教師加深對學生的認識，提高教育教學的針對性。學習教育心理學，可以更深入地了解心理基礎的教學措施，從而更積極、科學地控制教學方法和教育手段，豐富自己的教學藝術，從而全面提高教學質量。

2、教育心理學幫助開展教育教學改革：縱觀國際國內成功的教育教學改革都是心理學，并主要以教育心理學為支撐。

學習教育心理學有助于提高教師的辯證唯物主義水平和自我教育意識。有利于更好地對學生進行思想教育工作，做好教書育人工作，把教書育人工作提高到更科學的高度；也有助于教師總結工作經驗，自覺開展教育科學研究。

在我的印象中教師一直是一個崇高和令人尊敬的職業。而且在我生命中的前二十年，除了自己的親人之外接觸最多了解我們最多就是我們老師，可以說老師這個職業的人在我的門的生命中占據了很多的地位，是最熟悉我們的人。

先如今，我作為一名師范類的學生，等到畢業時，我也會成為一名光榮的教師，既為自己能夠成為這個恍榮職業中的一員感到驕傲又深知自己肩上的責任重大。對于即將成為教師的我來說，今天我想從幾個方面來談談我的教師觀。

首先，我想談談我自己對教師這個職業的認識。韓愈的《師說》中這樣說：師者所以傳道授業解惑也。用我們現在的話來說就是傳播道理教授課業和解答疑惑。我從我對這個職業的認識，我覺得韓愈先輩的總結在現代也是正確的。

我們作為老師最重要的一點就是教孩子懂得為人處世的道理，能夠健康快樂的成長?，F如今有太多的孩子，家長和教師都把重心放在了他們的學習成績和升學上，往往忽略了孩子最重要的一點一傳道。最近兩年我們經?？吹匠踔袑W生幾個人一起毆打一個人，并拍攝視頻上傳到網上并擬此為榮。

我覺得這樣的孩子的心理是接近病態的，他們沒有正確的榮辱觀，覺得不尋常路就是個性，會招來同齡人的羨慕。他們覺得在一群花叢中，永遠只是一株不起眼的花，當他變成一株草的時候，就會在花叢中脫穎而出，吸引人的眼球，或許會成為令花朵們美慕的草。

初中的孩子，他們的心理的特點就是追求個性，叛逆，這是我們作為教師也沒法改變的。但是我們也不能放任不管，任由他們自由發展，我覺得這樣的老師是不合格不稱職的只會誤人子弟。他們年紀太小，經歷的東西也也多，不能明白是非。

而我們的存在就是要傳道，告訴他們什么是道理，什么是對的什么是錯的，什么該做什么不該做。當他們擁有正確的人生觀之后，接著我們就要授業，傳授知識了。讓他們懂得更多的科學知識，百萬事萬物都在遵循的一定的規律。

我們眼前看到的好多物品都是通過學習知識之后制造出來的，并非本來就存在的。我們作為老師，要有精深的專業課知識，在講授時要充分聯系實際，讓知識和現實聯系起來，不要讓學生們覺得這些所學的知識都只是書上的理論知識，沒有什么實際的意義。

我們作為教師，要在學習、生活、思想上照顧學生，面面俱到，他們年紀尚小，對這個五彩斑斕的世界有很多的疑惑，我們要充實自己，有廣博的知識面，幫助他們解決對這個世界的好奇。在教育心理學的第二部分第二章的內容中我們學到了教師的專業發展這一內容。

教師的專業發展就是指教師在整個專業生涯中，通過終身專業訓練，習得教育專業知識技能，實施專業自主，表現專業道德，并逐步提高自身從教素質，成為一個良好的教育專業工作者的專業成長過程。對于將要成為一名教師的我們來說，學習本節的內容，讓我收獲頗多。

我們雖然經過了師范類院校的專業訓練并獲得了合格的教師資格證書，但這并不意味著我們就是一個成熟的教育教學專業人員，我們還要隨著教學工作經歷的延續、經驗的積累、知識的更新以及不斷的反思才能逐漸達到專業的成熟。

在教師的專業發展過程中，存在著不同的發展階段，面對著不同的發展問題，這些問題的不斷解決推動著我們這些新老師教師專業的不斷發展。在書中我學到了教師的專業發展一分為五個階段。

比較好個階段是“非關住”階段，這是進入正式教師之前的階段。這一階段的經驗對以后的教師的專業發展影響是不容忽略的。在這一階段所形成的教育教學知識、觀念甚至會延續到教師的正式職教的階段。

第二個階段是＂虛擬關注”階段，這個階段一般是職前接受教師教育階段。這一階段我們的發展主體的身份是學生，最多只能稱為是“準老師”，這使得我們所接觸的中小學實踐和教師生活帶有某種的虛擬性。

我們會在虛擬的教學環境中獲得某些經驗，對教育理論及教師的技能能進行學習和訓練，有了對自己專業反思的萌芽，從而為正式進入任職階段打下良好的基礎。

第三個階段是生存關注階段，這個階段是教師專業發展的關鍵階段，突出的特點就是驟變與適應。這個階段的我們不僅面臨著由教育專業的學生向正式教師的角色轉換。

也存在著所學理論知識和具體教學實踐的磨合期是，其間需要教師在教學實踐過程中對理論、實踐及其關系進行反思，以克服對于教學實踐的不適應。

第四個階段是任務關注階段，在度過了初任期之后，我們這些新任教師就逐步進入了任務關注階段。這是教師專業結構諸方面穩定、持續發展的時期。隨著基本生存知識技能的掌握，教師的自信心日益增強。

關自我的生存轉到更多地關注教學，關注我能行嗎轉到關注我怎樣才能行上來。在一階段我們開始嘗試通過變更教學方式和方法對學生產生影響。

第五個階段是”自我更新關注”階段，處在這個階段的其專業發展的動力轉移到了專業發展自身，而不再受外部評價或職業升遷的牽制，直接是由專業發展為指向。知道了教師專業發展的五個階段，深知每個階段都需要很多艱辛的付出。

我覺得從一名學生轉換為一名專業的教師，我仍然需要很多的努力，為了使自己畢業后能夠更的順利，我會從現在開始努力從各個方面提高自己，培養自己較高的學科專業素養，提高自己的教育專業的素養，樹立正確的專業意識，拓展專業知識，提高自己的專業能力。

少年強，則國家強。每個孩子都是家庭的希望，更是我們偉大祖國的明天。我們作為即將成為園丁的教師深知自己肩膀上的責任有多么重大?，F在要好好學習教育理論和專業知識，成為一名式教師之后更要堅持學習，學習先進的教學理念和方法，為我們的祖國和社會培養出更多***合格的社會主義事業的建設者和接班人！